Confermato Università: se all’anagrafe hai questo nome la tua intelligenza è sotto la media | Gli scienziati lo hanno dimostrato

L’intelligenza è innata oppure è condizionata dalle scelte dei nostri genitori alla nascita? Uno studio lo chiarisce

Un recente studio condotto dalla Stanford University ha acceso un vivace dibattito nel mondo scientifico e oltre, sostenendo una tesi controversa: esisterebbe una correlazione statistica tra alcuni nomi propri e livelli più bassi di quoziente intellettivo. Analizzando i dati di 70.000 individui, i ricercatori hanno rilevato che determinati nomi, tra cui Jonathan, sarebbero associati a punteggi medi di QI inferiori alla media. Ma quanto è attendibile questo studio, e quali sono le implicazioni di una simile affermazione?

Tra tutti i nomi analizzati, è stato Jonathan ad attirare maggiormente l’attenzione. Secondo lo studio, questo nome, diffusissimo e dal significato biblico positivo — “dono di Dio” — risulterebbe associato a un QI medio di 80 punti, ben al di sotto della media standard di 100. L’informazione ha subito suscitato scalpore, non solo per la natura del dato, ma anche per la sua diffusione rapida, alimentata dai social media e da articoli sensazionalistici.

Va ricordato che i nomi non nascono nel vuoto. Essi sono il riflesso di scelte culturali, tradizioni familiari, preferenze personali e, spesso, anche condizioni socioeconomiche. In molte comunità, certi nomi sono più comuni in contesti con minore accesso a risorse educative o opportunità di crescita. Questo potrebbe spiegare eventuali correlazioni statistiche tra nome e risultati nei test cognitivi, senza che vi sia un nesso causale diretto tra il nome stesso e l’intelligenza.

Non sono mancate le reazioni accese da parte della comunità scientifica. Molti esperti hanno sottolineato come lo studio manchi di un’adeguata contestualizzazione dei dati raccolti. Le variabili socioeconomiche, il livello di istruzione dei genitori, l’ambiente di crescita e le opportunità educative rappresentano fattori determinanti nello sviluppo cognitivo di un individuo. Tralasciarli rischia di rendere le conclusioni dello studio non solo fuorvianti, ma anche potenzialmente dannose.

Altri nomi nel mirino: Aline e Sara

Oltre a Jonathan, lo studio ha menzionato anche i nomi femminili Aline e Sara, che sarebbero associati a un QI medio di circa 82. Ancora una volta, si tratta di nomi molto comuni in diversi paesi, e l’attribuzione di un valore cognitivo sulla base del solo nome ha generato un’ondata di critiche. In assenza di una riflessione più ampia, simili affermazioni rischiano di rafforzare stereotipi ingiustificati.

Un’altra questione centrale emersa dal dibattito riguarda il significato stesso del quoziente intellettivo. Questa metrica, seppure utile in certi contesti, misura solo una parte limitata delle abilità cognitive. Non tiene conto, ad esempio, dell’intelligenza emotiva, della creatività, della capacità di risolvere problemi complessi in situazioni reali o dell’adattabilità. Limitarsi al QI per valutare l’intelligenza di una persona è quindi una semplificazione eccessiva.

Il rischio di rinforzare pregiudizi

Attribuire qualità intellettive a un nome proprio può sembrare un esercizio accademico innocuo, ma le conseguenze possono essere gravi. Una lettura superficiale dei risultati potrebbe consolidare stereotipi dannosi, influenzando il modo in cui le persone vengono percepite e trattate nella società. In un’epoca in cui la lotta alla discriminazione è centrale, è essenziale evitare conclusioni affrettate e non contestualizzate. La vera intelligenza non si lascia facilmente incasellare. Essa è il frutto di un’interazione complessa tra genetica, ambiente, cultura e scelte personali.

Per questo motivo, ogni tentativo di semplificare il concetto di intelligenza legandolo a un nome anagrafico va letto con grande cautela. L’identità di una persona, le sue capacità e il suo potenziale non possono e non devono essere ridotti a una statistica. Piuttosto che concentrarci su generalizzazioni discutibili, dovremmo promuovere l’equità nell’accesso all’educazione, il riconoscimento delle diverse forme di intelligenza e il rispetto per la complessità dell’individuo.